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Intelligenze multiple: Space Intelligence

Intelligenze multiple: Space Intelligence

il Space Intelligence È uno dei più complessi di cui scrivere. Diversi autori hanno contribuito con le loro opinioni e i risultati della loro ricerca. È un'intelligenza che copre una partita a scacchi, parcheggia un'auto, gioca a calcio, scolpisce una figura e molti altri compiti.

Questa intelligenza è dentro Teoria delle intelligenze multiple di Howard Gardner. Senza dubbio, una teoria rivoluzionaria sul concetto di intelligenza che abbiamo visto in articoli precedenti. Ad esempio, nell'articolo "Intelligenze multiple: intelligenza naturalista".

contenuto

  • 1 Space Intelligence
  • 2 Caratteristiche delle persone con elevata intelligenza spaziale
  • 3 Intelligenza spaziale e cervello
  • 4 Giochiamo per un po '?
  • 5 Sviluppo dell'intelligence spaziale
  • 6 funzionalità spaziali
  • 7 Esercizio spaziale
  • 8 Bibliografia

Space Intelligence

L'intelligenza spaziale è anche conosciuta come viso-spaziale. È definito come la capacità di visualizzare determinate azioni prima di eseguirle. In questo modo creiamo figure e forme geometriche nello spazioo. Howard Gardner (1998) lo definisce come "la capacità di percepire gli oggetti con precisione nel mondo visivo, trasformare e modificare le percezioni e ricreare esperienze visive in assenza di stimoli fisici".

Armstrong (2008) definisce questa intelligenza come: "la capacità di percepire il mondo visivo spaziale nel modo giusto e di fare le trasformazioni su quelle percezioni. Questa intelligenza implica sensibilità al colore, alle linee, alle forme, allo spazio e alle relazioni esistenti tra questi elementi. "L'autore afferma anche questo "include il capacità di visualizzare, rappresentare geograficamente idee visive o spaziali e orientarsi appropriatamente nella matrice spaziale".

Alcuni esempi

Quante volte ci siamo fermati di fronte a un parcheggio online e abbiamo pensato se l'auto si adattava? A quel tempo abbiamo iniziato a misurare mentalmente le dimensioni dell'auto per vedere se si adattava al buco. Per qualche secondo immaginiamo di parcheggiare l'auto e di calcolare se provare o meno a trovare un altro posto.

Un altro esempio in cui tutti possiamo riconoscerci è quando visitiamo un negozio di mobili. A quel tempo abbiamo iniziato a decorare la nostra casa senza conoscere le misure esatte. "Penso che questo mobile starebbe bene qui, si adatterebbe tra il divano e la TV". Nella nostra mente c'è una rappresentazione mentale della stanza e adattamento di diversi pezzi.

Una delle caratteristiche dei giocatori di calcio è la loro capacità di anticipare le circostanze in campo. Cioè, quando un giocatore maneggia la palla, è in grado di prevedere una posizione avanzata di un altro compagno di squadra. Se il suo partner sta correndo dall'altra parte del campo, il giocatore sa che deve passare la palla diversi metri più avanti per abbinare il giocatore e la palla. Quindi l'intelligenza spaziale sarebbe presente in molti di essi.

Le persone che possiedono questo tipo di intelligenza apprezzano capacità di percepire il mondo in immagini tridimensionali. Questa capacità consente loro di rappresentare mentalmente oggetti e spazi e quindi riconoscere lo stesso oggetto in circostanze diverse. Ciò consente loro di anticipare le conseguenze dei cambiamenti nello spazio.

Caratteristiche delle persone con elevata intelligenza spaziale

Possiamo osservare questo tipo di intelligenza in artisti, ingegneri, architetti, chirurghi, matematici, meccanici e persino in coloro che sognano svegli. Quando facciamo un viaggio di solito facciamo una mappa mentale del percorso o quando vogliamo riorganizzare la nostra stanza facciamo un piano mentale. In queste due circostanze stiamo facendo uso di questo tipo di intelligenza.

"Un'intelligenza è un potenziale biopsicologico che non deve essere confuso con un dominio di conoscenza, che è una capacità socialmente costruita."

-Howard Gardner-

Come sapere se un bambino ha sviluppato più questo tipo di intelligenza?

Osservando il suo comportamento. Di solito amano disegnare. L'espressione artistica diventa il suo modo di vedere e interpretare il mondo. Possono anche costruire repliche di spazi e oggetti tridimensionali. Ne sono un esempio i bambini appassionati di lego, argilla, argilla, ecc.

Libri con immagini come loro meglio di quelli pieni di sole lettere. Labirinti e mappe Attirano la tua attenzione. il colpo di testaÈ anche il suo forte. Il "cubo di Rubik" sarebbe un esempio. L'immaginazione è alta in loro e grazie ad essa inventano e scoprono il funzionamento di meccanismi complessi.

Il tuo apprendimento è migliorato se è attraverso il osservazione e vista. Riconoscono gli oggetti con facilità. Di solito hanno buon senso dell'orientamento. Le immagini mentali sono una risorsa per ricordare e conservare le informazioni. Di solito hanno una certa capacità di decodificare mappe, grafici e diagrammi. Possono vedere oggetti da altre prospettive. Dominano il disegno astratto e rappresentativo.

Space and Brain Intelligence

Diversi ricercatori e anche Gardner (1993), determinato che l'emisfero sinistro predomina sulla lingua nella maggior parte delle persone destrorse e le funzioni spaziali predominano nell'emisfero destro.

L'emisfero destro è responsabile ricevere, identificare ed elaborare informazioni viso-spaziali. Raccoglie tutti i tipi di informazioni che riceve attraverso i percorsi sensoriali e li trasmette nel suo insieme. Preparare le risposte immediate richieste nell'orientamento spaziale e nei processi visivi.

È stato dimostrato che è il nucleo di calcolo spaziale. Ad esempio, in quelle persone con danni nella parte posteriore destra, avrebbero alterato la capacità di orientamento e il riconoscimento di volti, luoghi e scene.

L'intelligenza spaziale è correlata alla visualizzazione, ma ciò non significa che sia direttamente collegata alla vista. Qualcuno che soffre di cecità o ha gravi problemi visivi, potrebbe riconoscere oggetti e forme attraverso il senso del tatto. Il senso del tatto sarà paragonabile a quello della vista per quelli con problemi visivi.

Lobi e cervello

il cervello È diviso in quattro lobi: frontale, temporale, occipitale e parietale. Quest'ultimo è il più importante nell'intelligenza viso-spaziale. Elabora le informazioni di calcolo sensoriale e spaziale nella manipolazione e nel movimento degli oggetti. Associa anche i numeri e le loro relazioni. Le abilità spaziali sono associate al lobo parietale come posizione nello spazio, lettura di mappe e compiti con componenti spaziali.

Altre ricerche fanno luce sull'intelligenza spaziale nel cervello. Hanno osservato il funzionamento del cervello nei primati. Hanno scoperto che i neuroni temporali inferiori partecipano alla codifica degli attributi fisici degli stimoli visivi. Apparentemente la sua funzione potrebbe essere quella di integrare informazioni su profondità, colore, dimensioni e forma registrando queste informazioni nelle cortecce precompresse.

Suoniamo per un po '?

Proporremo due test molto semplici su Space Intelligence.

Quale delle 4 immagini a destra è uguale all'immagine di riferimento a sinistra?

Compliciamolo un po 'di più, quale delle 4 immagini è la stessa dell'immagine di riferimento a sinistra? Alla fine dell'articolo proporremo un compito spaziale ancora più complicato. Sarai preparato

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Sviluppo dell'intelligence spaziale

Lo sviluppo di questa intelligenza è studiato da autori diversi, tuttavia è ancora oggetto di studio. In questo articolo metteremo in evidenza le indagini di Jean Piaget, che ha fatto luce su questa capacità. Per Piaget, l'intelligenza speciale fa parte del crescita logica del bambino. L'autore propone quattro fasi:

  1. Periodo sensomotorio. In questa fase (dalla nascita all'anno e mezzo e due anni) il bambino inizia la tua relazione con gli oggetti. Piaget lo dice "In questo modo, viene raggiunto uno spazio pratico e immediato che viene costruito da ciascuno dei sensi sulla base delle diverse attività motorie". Il bambino ha tanti spazi quanti sono i sensi. A poco a poco, tutte le percezioni si uniscono in un'unica e si forma un'idea di spazio centrata sul soggetto stesso. In questa fase ci sono tre situazioni: la nozione di oggetto, esperienze dei diversi campi sensoriali e scoperta dello spazio vicino.
  2. Periodo preoperatorio. Periodo che va dai 2 ai 7 anni. Sono state sviluppate un'idea intuitiva di spazio e un'immagine mentale statica. Il bambino può coordinare le immagini tra loro e può realizzare trasformazioni semplici, ma non è in grado di realizzare una struttura nel suo insieme. Secondo Piaget, ci sono cinque aspetti importanti in questa fase: a rappresentazione spaziale topologica (Il suo interesse è focalizzato su figure e situazioni aperte o chiuse dentro e fuori); la rappresentazione proiettiva non è data e la prospettiva non è compresa; oltre 4-5 anni catturano le forme euclidee ma non mantengono la lunghezza, la superficie o la distanza; non c'è conservazione della rappresentazione e infine viene fornito il ragionamento del bambino sulle situazioni attuali.
  3. Periodo operativo concreto. A poco a poco si distacca dalla percezione sebbene dipenda ancora da atti motori, reali o rappresentati. È un periodo tra 7-12 anni.
  4. Periodo operativo formale. Il dominio del relazioni proiettive, nonché l'euclideo in campo operativo. Ciò consente loro di coordinare diverse prospettive metriche come lunghezza, area e volume.

"Lo spazio è quell'espressione proiettata dal corpo, e in tutte le direzioni, all'infinito."

-Piaget-

Decentramento e spazi astratti

Piaget introduce anche il concetto di decentramento. Questo succede a inizio della fase scolastica e riguarda la capacità del bambino di indicare come una scena sarebbe vista da qualcuno seduto in un'altra parte di una stanza o come apparirebbe un oggetto se si girasse. Quando entri nell'adolescenza sei già in grado di gestire l'idea di spazi astratti o regole formali che governano lo spazio.

Capacità spaziali

Funzionalità topologiche

  • recinto. Distingua gli spazi chiusi dagli spazi parzialmente chiusi in due o tre dimensioni.
  • Separazione. Capacità di trattare le relazioni parziali e include la differenziazione tra ambiente-illustrazione. Capacità di dividere e ricostruire un tutto nel suo layout originale (ad esempio, un puzzle). Uso di parti diverse per rendere comparabile "tutto" (ad esempio, utilizzare pietre di grandi dimensioni per realizzare un muro come è stato fatto con piccoli pezzi). Considera il "tutto" come qualcosa di arbitrario e dipendente da richieste immediate (ad esempio, puoi considerare una stanza come un tutto e la sedia come una parte; o la sedia come un tutto e lo schienale come una parte).
  • Di prossimità. Capacità per esprimere giudizi a distanza. Capacità di muovere il corpo nello spazio. Criteri per lo spostamento di oggetti correlati.
  • Ordine (successione spaziale). Capacità per mantenere la direzione e il sequenziamento coerenti quando viene riprodotta una disposizione lineare di cinque o più oggetti. Oltre a disporre gli oggetti in una disposizione lineare esatta, estesa o stretta o in ordine inverso rispetto all'originale da un diverso orientamento.
  • Continuità. Capacità per percepire lo spazio come qualcosa di continuo. Capacità di vedere che un percorso indiretto può portare allo stesso punto di una linea retta. Fai delle deviazioni per raggiungere un obiettivo. Sviluppo di percorsi alternativi per raggiungere un obiettivo.

Capacità euclidee e proiettive

  • Quantificazione della distanza. Capacità di misurare attraverso l'uso ripetuto di un'unità di misura.
  • Quantificazione dell'indirizzo. Capacità di concentrazione in gradi di cambiamento e somiglianza nella direzione.
  • Visualizzazioni. Riconoscere le differenze nelle viste da diverse posizioni nello spazio. Coordinamento delle capacità per quantificare distanze e direzioni.

Esercizio spaziale

Come abbiamo visto, la Space Intelligence è della massima importanza da sviluppare nel nostro giorno per giorno. Tuttavia, vogliamo metterti alla prova. Coloro che sanno giocare a scacchi avranno più facilità. Chi non lo sa, deve imparare, tutto deve essere messo! Il complesso esercizio spaziale che vogliamo proporre è ... Gioca una partita a scacchi di memoria! Ci sono stati casi di due giocatori che sono stati in grado di giocare senza una tavola, usando una rappresentazione mentale tridimensionale del gioco. Sorprendente, vero? Hai il coraggio?

Bibliografia

  • ARMSTRONG, T. (2006). Intelligenze multiple in classe. Guida pratica per
    Educatori. Barcellona. Polity Press.
  • GARDNER, H. (1993). Intelligenze multiple La teoria in pratica. Barcellona.
    Polity Press.
  • GARDNER, H. (1996). Intelligenza emotiva. Barcellona. Kairos.
  • GARDNER, H. & LASKIN, E. (1998). Menti principali. Un'anatomia di
    guida. Barcellona. Polity Press.
  • GARDNER, H. (2001). Intelligenza riformulata: intelligenze multiple nel
    21 ° secolo. Barcellona. Polity Press.
  • GARDNER, H. (2005). Intelligenze multiple Journal of Psychology and Education, 1,17-26.
  • PIAGET J. & INHELDER B. (1975). Genesi delle strutture logiche elementari. Guadalupe, Buenos Aires.
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